miércoles, 8 de junio de 2016

Alumnos de Economia 1º Bachillerato


Día Mundial del Medio Ambiente

El Día Mundial del Medio Ambiente fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su resolución del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la Conferencia de Estocolmo, Suecia, cuyo tema central fue el Ambiente. Se celebra el 5 de junio de cada año desde 1973.

https://es.m.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Mundial_del_Medio_Ambiente#

14 soluciones para reclutar empleados

Conseguir un empleado cualificado es un gran reto del emprendedor que comienza su aventura empresarial. Te ofrecemos 14 pistas para reclutarlo.

http://www.emprendedores.es/gestion/profesionales-mercado-laboral

Ciberexpert

Los objetivos del programa son, fundamentalmente, sensibilizar y formar a los menores para minimizar los riesgos inherentes al uso cotidiano de las TIC’s, facilitar herramientas para una navegación más segura, capacitarles para una comunicación adecuada en las redes sociales y concienciarles de la importancia de la privacidad tanto online como offline.

http://www.masquenegocio.com/2016/06/03/ciberexpert/

lunes, 30 de mayo de 2016

martes, 17 de mayo de 2016

Página web de la Cámara de Comercio para emprendedores

Queridos internautas, el otro día encontramos una página donde están las Cámaras de Comercio para nosotros, los emprendedores/as. A continuación, les dejamos el enlace para que puedan verlo ustedes mismos.

http://innocamaras.camara.es/

lunes, 16 de mayo de 2016

¡Ganadores del X premio Espiral Edublogs!

Terminamos la semana con la emocionante sorpresa de que somos uno de los blogs premiados con el X premio Espiral Edublogs, por este motivo queremos dar las gracias. Gracias a esa inesperada cantidad de visitas que no deja de sorprendernos, pero que nos anima a continuar cada curso con el proyecto a pesar de todas las dificultades. Gracias a tantas colaboraciones, a nuestro alumnado que comparte sus experiencias con la lectura, el cine y el teatro (ya sumamos nada menos que 450 entradas donde reseñamos libros, películas, obras de teatro y compartimos experiencias de creatividad literaria); a diferentes instituciones que siempre están dispuestas a colaborar con nosotros, especialmente el Teatro Central (a quienes debemos muchas entrevistas, ruedas de prensa, enormes facilidades para asistir a las representaciones) que realiza una inestimable labor de promoción de las artes escénicas y de formación del espectador, y al Centro Andaluz de las Letras que en una necesaria labor de promoción de la lectura facilita los encuentros con autores y autoras.

https://ellectorespectador.wordpress.com/

jueves, 12 de mayo de 2016

Hiperinflación en Alemania en 1923

HIPERINFLACIÓN

Esta actividad ha sido realizada con el alumnado de 4º de ESO, en la asignatura de Historia y dentro del Tema “El periodo de entre-guerras (1919-1939)

Objetivos
1.- Aprender a utilizar diferentes tipos de fuentes.
2.- Aprender un vocabulario de carácter económico.
3.- Aprender a relacionar acontecimientos históricos.
Temporalización
Se han dedicado tres sesiones de una hora.
1ª sesión: Presentación de la actividad y visionado de un vídeo.
2ª sesión: Elaboración de la actividad.
3ª sesión: Corrección, explicación y valoración de la actividad
programada.

Materiales utilizados
- Ficha de trabajo (Cuestionario, Texto literario, Lámina
de gráficas)
- Pizarra digital.
- Ordenador.

Proceso
Partiendo del libro de texto y con el objetivo de ampliar la información para entender mejor el fenómeno a estudiar, se le facilitó al alumnado un cuestionario que debía completar con la información obtenida de varias fuentes:
- Tres vídeos:
Dos de ellos sobre la hiperinflación
https://www.youtube.com/watch?v=WyUk-CTh70A (seis minutos, subtitulado)
https://www.youtube.com/watch?v=1ESW5jjKr70 (un minuto veinte segundos)
El último, más general, sobre el mundo de entreguerras
- Un texto literario: Fragmento de la novela de Arthur R. G. Solmssen “Una Princesa en Berlín
- Una lámina con gráficas de la República de Weimar
En la última sesión se pasó a la corrección de dicho cuestionario
y a la explicación de aquellos aspectos que no habían quedado lo suficientemente claros. También hicimos una valoración general
sobre el interés de la actividad.

Evaluación
La actividad les ha parecido interesante al alumnado aunque ha encontrado ciertas dificultades:
- Para entender algunos conceptos económicos.
- Para extraer información de fuentes audiovisuales.
- Para utilizar las gráficas como fuente de información.
Por ello nos planteamos para el próximo curso utilizar menos
materiales, para no dispersar su atención, y plantear en el cuestionario
preguntas más concretas.

Cuestionario sobre la hiperinflación alemana de 1923

1.- Sitúa la hiperinflación alemana de 1923 en su contexto histórico.

2.- Define las siguientes palabras: inflación, hiperinflación, déficit, especuladores, deflación, desorden monetario, empréstitos públicos, impuestos, déficit fiscal.

3.- Causas de la hiperinflación.

4.- ¿Qué medidas tomó el gobierno alemán para atajar el déficit?

5.- Consecuencias de la hiperinflación.

6.- ¿Qué medidas se tomaron para acabar con la hiperinflación.

7.- ¿Qué consecuencias tuvo la nueva política económica?

8.- ¿Podríamos relacionar la hiperinflación alemana de 1923 con el aumento del paro a partir del 29, el asscenso del naszismo y el estallido de la Segunda Guerra Mundial?








Fragmento de la novela de Arthur R. G. Solmssen “Una Princesa en Berlín

Pedí la cuenta. Cuando la trajeron, estaba cuidadosamente detallada y sumaba             650.000.000 de marcos. Muy serviciales, habían calculado al cambio especial de 31 dólares con 63.
¿Puedo ver esa cuenta? -preguntó Alfred, poniéndose las gafas de leer y, antes de que yo pudiera evitarlo, la tomó. Christoph se puso de pie, miró por encima del hombre de Alfred y sacó la estilográfica (…)
¡Herr camarero¡ -gritó Alfred.
Un momento -protesté-. Esta es mi fiesta, sé que el lugar es caro…
No me prestaron atención. En un abrir y cerrar de ojos, el maître, el gerente y un cajero se habían reunido en torno a nuestra mesa.
-Herr Baron, es el procedimiento habitual aquí.
-¿Desde cuándo? ¡Esto es ultrajante¡
¡No es culpa nuestra, señor¡
¿De dónde ha sacado este tipo de cambio? Usted sabe muy bien que a las doce eran veintiséis mil millones (el dólar).
-¡Pero ahora son las dos de la madrugada, Herr Baron¡ Tenemos que defendernos…
-¿E inventa por ello un nuevo cambio? ¿El cambio nocturno del Adlon?
El cálculo da menos de veinticinco mil millones por dólar -anunció Christoph, que había estado haciendo cuentas en el reverso de un menú.
-Herr Baron, tenemos que defendernos -dijo el gerente.
¿Cómo sabremos cuál será el cambio cuando depositemos el dinero mañana por la mañana? -preguntó el cajero. Era un joven pálido, colérico, de piel enfermiza y gafas de cristales gruesos. Vestía un traje raído. Parecía cansado.
-¡Usted está cobrando en dólares, hombre¡ -dijo Christoph en tono de plaza de armas-, ¡Mañana por la mañana valdrán más¡
Por supuesto, ellos lo sabían perfectamente. Si yo hubiera tratado de pagar la cuenta en marcos -suponiendo que hubiese podido llevar al comedor más de setecientos noventa mil millones de marcos- no los hubieran aceptado. ¿Qué hacía la gente si no tenía dólares, libras, florines o francos? Algo que seguro no hacían era cenar en el Hotel Adlon.
Cuando terminaron las negociaciones, mi cuenta había sido reducida en un dólar y veintitrés centavos, lo cual difícilmente valía la pequeña escena”



















Matemáticas financieras

MATEMÁTICAS FINANCIERAS
1º ESO

Juegos para Educación Financiera


Pasapalabra

Uno de los juegos más famosos, ahora con palabras del mundo de las finanzas. http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/ludoteca/recursoAsociado/Pasapalabra/admin_CNMPASA.swf


Circuito financiero

En este circuito podrás hacer frente a desafíos sobre el ahorro, los medios de pago y la financiación. http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/ludoteca/recursoAsociado/Circuito_financiero/admin_CNMCIRC.swf


Crucigrama financiero

Consiste en completar el clásico crucigrama con definiciones de términos de ámbito financiero. http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/ludoteca/recursoAsociado/Crucigrama_financiero/admin_CNMCRUC.swf


Verdades y mentiras sobre los bancos

Entre los párrafos de este libro hay algunas afirmaciones falsas sobre los bancos, que tendrás que localizar y destacar. www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/ludoteca/recursoAsociado/Verdades_y_mentiras_sobre_bancos/admin_CNMSUBR.swf



Relaciones bancarias

El juego muestra una serie de frases sobre las relaciones bancarias. Algunas son verdaderas, otras no. http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/ludoteca/recursoAsociado/Relaciones_bancarias/admin_CNMVOFA.swf


¡Introduzca su tarjeta!

Diferentes tipos de tarjeta, que tendrán que ser conectados con diferentes tipos de pago y características. http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/ludoteca/recursoAsociado/Introduzca_su_tarjeta/admin_CNMRELA.swf


Eres ahorrador

Las viñetas de este comic necesitan que reordenes sus bocadillos, de forma que puedas entender la conversación sobre cómo ahorrar.

Consume de manera inteligente



Seguridad ante todo

Las siguientes frases necesitan ser completadas con los conceptos sobre seguridad y las medidas más importantes que debes aplicar.

Ajusta tu presupuesto

Gastos y más gastos: las pistas te ayudarán a saber cómo ordenar un presupuesto mensual. http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/ludoteca/recursoAsociado/Ajusta_tu_presupuesto/admin_CNMQUPI.swf


Errores de seguridad

Las siguientes afirmaciones sobre finanzas tienen algún error. Tendrás que identificarlo para conocer cómo evitar dificultades financieras. http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/ludoteca/recursoAsociado/Errores_de_seguridad/admin_CNM10ER.swf

MATEMÁTICAS FINANCIERAS
3º ESO

1¿Durante cuánto tiempo ha de imponerse un capital de 25 000 € al 5% para que se convierta en 30.000 €?
2Se prestan 45 000 € y al cabo de un año, 4 meses y 20 días se reciben 52 500 €. Calcular el tanto por ciento de interés.
3Hallar él tanto por ciento de interés simple al que deberá prestarse un capital para que al cabo de 20 años los intereses sean equivalentes al capital prestado.
4¿En cuánto tiempo se triplica un capital colocado al 6%?
5Hallar el interés producido durante cinco años, por un capital de 30 000 €, al 6%.
6 Calcular en qué se convierte, en seis meses, un capital de 10.000 €, al 3.5%.
7¿Durante cuánto tiempo ha de imponerse un capital de 25 000 € al 5% para que se convierta en 30.000 €?

Ejercicio 1 resuelto

¿Durante cuánto tiempo ha de imponerse un capital de 25 000 € al 5% para que se convierta en 30.000 €?
Soluciones:
Ejercicio 2 resuelto
Se prestan 45 000 € y al cabo de un año, 4 meses y 20 días se reciben 52 500 €. Calcular el tanto por ciento de interés.
Soluciones:
360 + 120 + 20 = 500 días
I = 52 500 − 45 000 = 7 500 €
Ejercicio 3 resuelto
Hallar él tanto por ciento de interés simple al que deberá prestarse un capital para que al cabo de 20 años los intereses sean equivalentes al capital prestado.
Soluciones:
I = C
Ejercicio 4 resuelto
¿En cuánto tiempo se triplica un capital colocado al 6%?
Soluciones:
I = 3 · C
Ejercicio 5 resuelto
Hallar el interés producido durante cinco años, por un capital de 30 000 €, al 6%.
Soluciones:

Ejercicio 6 resuelto

Calcular en qué se convierte, en seis meses, un capital de 10.000 €, al 3.5%.
Soluciones:
Ejercicio 7 resuelto
¿Durante cuánto tiempo ha de imponerse un capital de 25 000 € al 5% para que se convierta en 30.000 €?
Soluciones:



Venezuela, medidas económicas para no aplicar bajo ningún concepto

¿Qué pasa en Venezuela? Eso se pregunta medio mundo después de que la pasada semana se llegara a una situación que se puede calificar como dramática. El gobierno de Nicolás Maduro decretó que los funcionarios públicos no trabajen los miércoles y jueves para ahorrar energía ante la escasez manifiesta que vive el país. Una medida que sirve de reflejo para el caos que vive Venezuela, cuya economía ya no da más de sí.



http://m.elblogsalmon.com/economia/venezuela-medidas-economicas-para-no-aplicar-bajo-ningun-concepto?utm_source=NEWSLETTER&utm_medium=DAILYNEWSLETTER&utm_content=POST&utm_campaign=04_May_2016+El+Blog+Salm%C3%B3n&utm_term=CLICK+ON+TITLE

Ideas de decoración: guía rápida para diseñar el dormitorio perfecto en ocho simples pasos

El dormitorio es el lugar de la casa que utilizamos para descansar,relajarnos y dormir. Durante el día debe ser un espacio muy agradable y luminoso y, por la noche, un auténtico remanso de paz. Tan importante es la decoración final como todos los pasos previos para conseguir la habitación perfecta.

http://www.idealista.com/news/deco/consejos/2016/04/26/741886-ideas-de-decoracion-guia-rapida-para-disenar-el-dormitorio-perfecto-en-ocho-simples-pasos#xts=352991&xtor=EPR-76-%5Bboletin_20160429%5D-20160429-%5Bm-04-titular-node_741886%5D-27118645@3

Todas las viviendas de Sareb, en idealista

Comprar una vivienda de Sareb será mucho más fácil a partir de ahora. En idealista hemos desarrollado un microsite para la Sociedad de Gestión de Activos Procedentes de la Reestructuración Bancaria donde se podrán encontrar los cerca de 26.000 activos inmobiliarios que actualmente comercializa, de los que 18.000 son viviendas, tanto de obra nueva como de segunda mano en venta y alquiler. Cataluña, Comunidad Valenciana, Comunidad de Madrid y Andalucía concentran casi el 60% de estas propiedades.

http://www.idealista.com/news/inmobiliario/vivienda/2016/04/29/741931-todas-las-viviendas-de-sareb-en-idealista#xts=352991&xtor=EPR-76-%5Bboletin_20160429%5D-20160429-%5Bm-03-titular-node_741931%5D-27118645@3

Estas son las reformas de Blackstone en los pisos de la EMVS que niega la Cámara de Cuentas

Blackstone se comprometió con Ana Botella a invertir 2,3 millones de euros en rehabilitar y mejorar la habitabilidad de los 18 edificios –que sumaban 1.860 viviendas– que el fondo estadounidense, a través de su filial Fidere, compró en 2013 a la Empresa Municipal de Vivienda y Suelo (EMVS), según el borrador del informe de la Cámara de Cuentas de Madrid.

http://www.idealista.com/news/inmobiliario/vivienda/2016/04/28/741923-estas-son-las-reformas-que-blackstone-no-ha-hecho-en-los-pisos-de-la-emvs-segun-la#xts=352991&xtor=EPR-76-%5Bboletin_20160429%5D-20160429-%5Bm-02-titular-node_741923%5D-27118645@3

Cómo puedes recuperar tu casa si te han desahuciado y tu hipoteca estaba ‘titulizada’

Aunque la cláusula del contrato hipotecario que permite las ‘titulizaciones’ –paquetización y venta de los préstamos a inversores– fue declarada nula por el Tribunal Supremo en 2009, los bancos siguen incluyéndola. Según Carmen Giménez, de G&G Abogados, esta práctica se ha convertido en un ‘talón de Aquiles’ para las entidades financieras: el desahucio de un deudor cuya hipoteca haya sido titulizada se entendería como irregular ya que el banco no sería el propietario del préstamo. Además, debería haber notificado la cesión y respetado los derechos de tanteo y retracto. 

miércoles, 27 de abril de 2016

¿Que es Symbaloo? – Symbaloo FAQ y contactar soporte técnico

http://es.support.symbaloo.com/knowledgebase/articles/249928--que-es-symbaloo

Tic in situ: SYMBALOO

http://ticinsitu.blogspot.com.es/2016/03/symbaloo_17.html?m=1

Entrevistas - Jóvenes Emprendedores, Universidad Nebrija, Madrid, España

http://www.nebrija.com/jovenesemprendedores/entrevistas.php

Dora, la exploradora - Wikipedia, la enciclopedia libre es una auténtica emprendedora!!!!

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Dora,_la_exploradora#Referencias

Proyecto La Cadena de la Innovación - Proyectos - Centro Tecnológico del Mueble y la Madera

http://www.cetem.es/proyectos/i/935/321/proyecto-la-cadena-de-la-innovacion

IMAGEN DE LA JORNADA DE CLAUSURA CULTURA EMPRENDEDORA Y FINANCIERA



EDUCACIÓN FINANCIERA. TRABAJO REALIZADO EN CLASE DE HISTORIA CON JOSÉ MANUEL BAENA

JUGANDO CON LA BOLSA

Se ha realizado una actividad con el alumnado de primero de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales relativa al conocimiento del funcionamiento del Mercado de Valores y su variabilidad. Habría que tener en cuenta que se trabaja en la materia de Historia del Mundo Contemporáneo donde asisten alumnado tanto de Humanidades como de Ciencias Sociales, por lo que algunos de ellos no cursan la materia de Economía.
OBJETIVOS:
  1. Integrar conocimientos y destrezas actuales en los contenidos curriculares de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo.
  2. Aprender el funcionamiento del Mercado de Valores en la actualidad.
  3. Manejar herramientas matemáticas simples para potenciar las competencias de carácter matemático.
  4. Manejar herramientas tecnológicas (web) para potenciar la competencia digital.
  5. Potenciar la capacidad de análisis e interpretación buscando las causas históricas próximas y lejanas.
TEMPORALIZACIÓN:
Se han utilizado cuatro clases de una hora con, al menos, una diferencia entre ellas quincenal.
MATERIALES UTILIZADOS:
  • Ficha de trabajo elaborada por el profesor.
  • Ordenador.
  • Pizarra Digital.
  • Calculadora.
PROCESO:
Una vez estudiados los procesos históricos de la Segunda Revolución Industrial y la implantación del capitalismo como sistema económico imperante a fines del siglo XIX y principios del XX se ha llegado a tratar la Crisis de 1929 y sus consecuencias, haciendo especial hincapié en el crack de la Bolsa de Nueva York.
Salvando las distancias históricas y sus diferencias se ha trabajado con el alumnado el funcionamiento de una bolsa de valores actual y la importancia de fenómenos como el de la globalización para su funcionamiento.
Posteriormente, se ha repartido una ficha de trabajo individual donde se dotaba al alumnado de una cantidad ficticia (10000 €) para que fueran invertidos en su totalidad, teniendo siempre en cuenta la comisión que cobran los intermediarios financieros y agentes de bolsa. Para el uso de los datos se manejaba la información aportada en tiempo real por la Bolsa de Madrid en su página Web
Hasta la siguiente sesión el alumnado ha debido estudiar cómo ha evolucionado su inversión para tomar las medidas más correctas, tanto de venta como de permanencia con la misma. Quincenalmente se procedía en clase a reajustar la inversión inicial para en la última sesión llegar a una valoración final de la cantidad que se poseía analizando posibles pérdidas o ganancias y sus causas.
EVALUACIÓN:
La actividad como tal ha parecido interesante tanto al alumnado como al profesor de la materia. Nos hemos encontrado con varios aspectos que complican el proceso:
  • En algunos casos, dificultades en la realización de operaciones matemáticas simples.
  • Desconocimiento de algunos alumnos de elementos básicos como son: acción, empresa, variabilidad.
  • Falta de material informático suficiente en el centro para ejecutar los análisis.
PROPUESTAS PARA CURSOS PRÓXIMOS:
  • Planificación desde el comienzo de curso.
  • Elaborar la ficha de recogida de datos en una hoja de cálculo informática que simplifique y clarifique las actuaciones.
  • Fomentar los elementos de análisis de causas (políticas, sociales, económicas, individuales, etc.) que expliquen el funcionamiento de la Bolsa.
  • Potenciar la colaboración de otros departamentos didácticos para llevar a cabo una experiencia similar.
  • Elaborar un sistema más complejo de evaluación que no sólo valore el trabajo final y la observación del profesor sino la capacidad de uso de las herramientas correctas por parte del alumnado.
José Manuel Baena Gallé

Abril, 2016

lunes, 25 de abril de 2016

Asesoramiento y financiación empresarial

Existen programas específicos que pueden ayudarte a realizar tu proyecto, poniéndote en contacto con otros emprendedores, a través de asesoramiento especializado o facilitándote el acceso a mercados que pueden interesarte.

http://juntadeandalucia.es/temas/empresas/creacion/asesoramiento-financiacion.html

4 consejos imprescindibles para encontrar trabajo en las Redes Sociales

Las  se han convertido en una herramienta perfecta para comunicarnos con el resto del mundo y eso es algo indiscutible. Sin embargo, estas plataformas también influyen en la percepción que la gente toma de nosotros, en nuestra marca personal.

http://www.socialblabla.com/4-consejos-imprescindibles-para-encontrar-trabajo-en-las-redes-sociales.html?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter

CAMBIO DE MODELO PRODUCTIVO, ¿QUÉ DEBERÍA HACER ESPAÑA?

Esta semana hemos visto en Economía de 1° los instrumentos de los que dispone el sector público para intervenir en la economía. Uno de ellos,  on efectos a largo plazo, era el cambio de modelo productivo. En este artículo de El Blog Salmón habla de lo que debería hacer España y dentro de él se mencionan otros post publicados recientemente sobre cambios de modelo productivo llevados a cabo con éxito en Corea del Sur, Taiwan y California.

https://aprendeconomia.wordpress.com/2016/04/21/cambio-de-modelo-productivo-que-deberia-hacer-espana/

Rezo para que nadie me invite a una comunión porque no me llega para el regalo

Buenas, soy Emilio Calatayud. Ya están aquí las comuniones y yo estoy rezando para que no me inviten a ninguna. La razón: no me llega para estar a la altura de los regalos que se hacen hoy en día. Hay familias que se gastan seis o siete mil euros en la comunión y, claro, los invitados han de contribuir para que recuperen la inversión. Es lo que se ha hecho siempre en España, no nos engañemos. Lo que pasa es que antes eso ocurría sólo con las bodas. Ahora con todo: comuniones, cumpleaños, el santo y yo qué se. Esto se nos está yendo de las manos me parece a mí. Un poquito de austeridad nunca viene mal.

http://www.granadablogs.com/juezcalatayud/

Trabajando en CEE



martes, 19 de abril de 2016

Privacidad en Twitter

La red social del pájaro azul, Twitter, ha cumplido esta semana una década de vida. Forme parte de sus fieles usuarios o de sus detractores, no se puede negar que sus 140 caracteres han cambiado la forma de comunicarnos.

http://www.diariopalentino.es/noticia/Z72DEC4C4-AB16-9553-CE5F0F7A277178F9/20160325/privacidad/twitter

lunes, 18 de abril de 2016

Aprobado el segundo plan para la igualdad de género en las aulas

El Consejo de Gobierno de la Junta ha aprobado este martes el segundo Plan de Igualdad de Género en la Educación 2016-2021, que entre otras novedades incluye la creación de un registro de los casos de violencia de género y de abuso sexual en los centros educativos de Andalucía.

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/02/16/andalucia/1455638969_189792.html

¿Cómo sería el mundo si no hubiese paraísos fiscales?

¿Por qué existen los paraísos fiscales? ¿Cómo sería un mundo sin ellos? Y lo que es más importante: ¿Es posible erradicarlos de la faz de la Tierra? Son algunas de las preguntas a las que vamos a intentar dar respuesta en el siguiente artículo.

http://m.elblogsalmon.com/mercados-financieros/como-seria-el-mundo-si-no-hubiese-paraisos-fiscales?utm_source=NEWSLETTER&utm_medium=DAILYNEWSLETTER&utm_content=POST&utm_campaign=15_Apr_2016+El+Blog+Salm%C3%B3n&utm_term=CLICK+ON+TITLE

DE LA CUENTA 1, 2, 3 AL ERE 1, 2, 3: ASÍ AFRONTA EL SANTANDER LA GRAN CRISIS DE PERSONAL



RENTA 2015: BORRADOR, NOVEDADES Y CÓMO USAR EL NUEVO SERVICIO RENTAWEB

https://aprendeconomia.wordpress.com/2016/04/11/renta-2015-borrador-novedades-y-como-usar-el-nuevo-servicio-rentaweb/

lunes, 11 de abril de 2016

Consejos para promover la ética en la empresa

"La ética en la empresa depende en gran medida de cómo actúan sus directivos". La frase la pronunció el profesorAntonio Argandoña durante una sesión de continuidad dirigida a antiguos alumnos. Porque una empresa debe ser ética si quiere ser una buena empresa y un directivo debe ser ético si quiere ser un directivo, y "no hay decisiones buenas si no son éticas".

http://www.iese.edu/es/conoce-iese/prensa-noticias/noticias/2015/abril/consejos-promover-etica-empresa/